本篇文章给大家谈谈少儿英语学习路径全面解析，以及对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

第二：国际化教育规划下的英语学习路线图。确定了要出国接受国际化教育，我们就来看看，这一路上，我们需要在什么时间做什么样的事情，以及这些事情对于我们的意义；

第三：来自21世纪的时代需求。无论孩子是否出国留学，都无法改变他们以后将要站在国际化的舞台上同全球的人才相竞争的未来局面。那么，世界在变化，21世纪对我们的孩子们的要求是什么？我们要怎样帮助他们为未来做好准备？

首先，我们就来看一看第一部分的内容“有没有规划，结果大不同”。

以前的教育很简单，因为教育就是一次又一次的考试，小学准备小升初，初中准备中考，高中准备高考，大学的时候准备四六级考试或者研究生入学考试。这条路，很清晰，在小学的时候就已经清楚的摆在面前，因此，对于家长来说，几乎是自动化的思维，不用深度思考。至多，只需要在不同阶段向着本阶段的名校努力即可。

现在我们的选择多了起来，不仅可以选择送孩子出国留学，并且可以选择在不同的时间点（小学，初中，高中，研究生）让孩子接受国际教育。尤其在一大批中产家庭出现后，留学不仅仅在总人数上持续增长，并且在本科以及以下层面的就读人数增长迅猛，低龄化的趋势非常明显。

但是，与此同时，我们也面临着新的问题。

虽然中国学生申请名校人数不断增加，但是录取的几率却呈下降趋势。中国的留学生，在英语能力和学术能力上，都与世界名校的录取有着一定的差距；自2014年起，每一年都是留学生“最大回国潮”，海归们的就业问题凸显。甚至很多海归们并不能用英文作为熟练的工作语言。

2013年底新华网报道，有四分之一就读于常春藤大学的中国留学生提前辍学。而从常春藤毕业回国的中国留学生中，有三分之一被认为社交能力不足。这些留学生即便在美国，也喜欢呆在中国学生的小圈子里，喜欢讲中文。他们中很多人从小学习的应试英语，他们的英语也主要用来应付考试而不是用来作为学习工具或者交流工具。

在美国的课堂上，他们没有办法做到有效听讲和发言；在美国的社交场所，他们也经常感觉到“语言不够用”。

其实，这一切的发生，是因为一直在国内教育路径上的孩子突然变道到了国际教育的跑道上。

一路骑着自行车过来的孩子突然被扔到了摩托车的赛道上，并且对他以摩托车手来去要求，必然会给他带来各种巨大的挑战。以前在国内教育的跑道上，无论是小升初也好、中考也好、高考也好，甚至是四六级和考研考试，英语都是围绕着词汇和语法进行的。并且语法大多关注在精准性上而不是应用上。这条跑道上的孩子们在最后就业时，会遇到需要将英语在实际的工作场景中将听说读写运用出来的挑战，虽然也不容易，但是挑战毕竟有限。

但突然变换到国际教育跑到以后，对他英语的要求是要与同龄的母语孩子能力相当，不仅仅在生活场景中需要驾驭英语，在课堂或者图书馆这种学术场景下，也要能够熟练使用英语。如果之前我们没有为孩子做好规划，就会使得孩子遭遇非常大的人生挑战，甚至会遭遇非常大的人生挫折。

国内教育和国际教育，走的是两条不尽相同的路径。我们仅用词汇量这一个指标来看看两条路上的差距在哪里。

根据我们国家的新课标，小学毕业、初中毕业、高中毕业，英语程度分别达到第2,5,8级，我取上限，对应的词汇量是700,1600和3500。

而母语国家的孩子，比如美国的孩子，五岁上小学，这时他已经具备了2500-5000的词汇量了。当然，这些基本上都是听力词汇，也就是说能听懂的词汇量。有很多词他们还不会在口语中应用，写就更谈不上了。

很多美国小孩都是小学以后才学书写的。但是我们还是要正视这个问题：我们高中毕业孩子的英语词汇量，可能还不如美国5岁孩子。那美国的高中生同龄人呢？他们的词汇量要在10000-15000，并且相当一部分词汇是可以运用在学术场景中的，是可以作为学习工具来使用的。而我们高中生的3500词，则大多数都在日常生活的范畴内。

那么问题来了，有着3500生活用词的中国高中毕业生来到了美国，和拥有15000包含着生活和学术词汇的美国高中毕业生在同一所大学成为了同学，修习同一门课程，比如说，市场营销。他们需要在有限时间内阅读几寸厚的、需要15000-20000词汇量的英文专业书籍，写几千字的课后作业，花几十个小时与同学做案例讨论，在课堂上向所有师生做几十分钟的课业报告，写几万字的结课论文。我们的中国留学生们可以达到和美国孩子一样的程度吗？可以和他们在同一水平线上竞争吗？毕业后在职场上可以和他们一较高下吗？

在国际化教育规划下，孩子们的英语能力的培养是基石，英语学术能力是关键。英语能力是指运用英语作为生活工具，解决的是衣食住行等的生活需要。英语学术能力是指运用英语作为学习工具，解决的是用英文来学习课程、阅读文献、演讲发言、撰写论文的能力。在这个大前提下，孩子从小到大这一路应该做好什么准备呢？

首先，在3岁以前，可以做语音启蒙，即让孩子们熟悉英文的发音和节奏，这个时候不以他们会讲会用为目标，目的是为了他们能有一定的音韵意识和音律意识。

在3-5岁的幼儿阶段，开始做语义启蒙，这时候需要让孩子们一点点的将英文的读音和它代表的意思简历联系，但不是用汉语来当中介做翻译。比如，当孩子听到了apple这个词，他的脑海里对应的是苹果的图像，即意义，而不是苹果这两个中文字，然后再通过中文字“苹果”再反应到苹果这个事物。在这个时期，实际上做的是对孩子的基本英文听说能力的培养，范围是与他们生活密切相关的话题和事物，比如幼儿园生活、小动物、爸爸妈妈等家庭概念。

从6岁开始，一直到12岁的小学阶段，要完成从文字启蒙到能够自主阅读的目标，这是非常有挑战的六年。6岁以前，孩子们可能还停留在26个字母的阶段，但是从6岁以后，他们处理的文字单位变成了词，到12岁时，需要再提升到chunks（字组）、甚至是句子。同时，在这六年中，也要全面发展他们的听说读写能力，并且实现从生活英语向学科英语的过度。

在12-15这三年的初中阶段，除去基本的文法规则，孩子的重点放在从学科英语向学术英语的过渡，即以前是用生活英语讨论一般性学科内容，现在则是要慢慢进入学术英语的严肃世界，用英语去探寻更加深邃和逻辑性的学科内容。同时，此阶段也是开始积累词汇的重要时期，包括生活英语、学科英语和学术英语三部分的词汇。而且，听说读写也是需要同步发展不能放松的。我们会看到，年龄越大，所需要准备的内容就越多，程度也越复杂。如果能够在孩子还小的时候打好基础，后期的挑战就会更容易应对。

比如3岁以前做过语音启蒙，到他3-5岁语义启蒙的时候就会容易，因为那些常用词其实都在他3岁以前反复听与哼唱的歌曲童谣中可以找到。在6岁以后做文字启蒙也会轻松，因为书上的文字都是他以前知道的，他知道苹果这个东西是apple，他只需要对应文字就好。文字启蒙做好了，阅读就会顺畅，在到自主阅读的过程中，可以阅读大量不同主题和不同文体的文章和书籍，这个过程本身就会积累很多生活词汇和学科词汇。到了12岁以后，无论是向学术英语过度还是积累词汇，也就会水到渠成。我们最后的目的，就是在孩子16岁留学的时候，能够达到与母语孩子尽可能相当的水平。